Læringsstrategier i Nøkler til norsk

’Læring og undervisning er ikke det samme. Læring er noe som skjer med og i eleven. Undervisning er noe som blir gjort av en annen. God undervisning setter læring i gang – men den fullbyrdes ved elevens egen innsats…’

Fra Læreplanens generelle del, s.18

Nøkler til norsk tar mål av seg å gi elevene gode ferdigheter i norskfaget og hjelpe hver enkelt mot større bevissthet om egen læring. Vi har derfor valgt å bygge på Montana-metoden, en læremetode utviklet av Carol Santa,  president for The International Reading Association i USA. Metoden retter fokus mot kunnskap om forskjellige arbeidsformer og læringsstrategier som har vist seg å være svært effektive for å oppnå et godt læringsresultat. Det som særpreger metoden, er at oppmerksomheten flyttes fra lærerens undervisning til elevenes læring. Det er elevene som må lære seg å bruke, velge og vurdere arbeidsformer og læringsstrategier slik at de forstår hva de kan, og hva de ikke kan, og hva de kan gjøre for å tilegne seg de kunnskapene de trenger. Montana-modellen baserer seg på følgende nøkkelprinsipper fra forskning omkring kognitiv og sosial læring:

• Lesing og skriving er vår tids viktigste redskaper ved tilegnelse av kunnskap.
• Bakgrunnskunnskaper er viktige for leseforståelsen.
• Gode lesere prøver aktivt å få mening ut av det de leser.
• Elevene trenger mange anledninger til å snakke med hverandre om det de leser.
• Elevene trenger mange anledninger til å skrive om hva de lærer.
• Gode lesere er metakognitive, de er bevisst på sin egen tenkning. De er målrettet, og de vet hvordan de skal angripe tekstene for å få noe ut av dem.
• Gode lesere og skrivere har en intuitiv forståelse av tekststrukturer, dvs forfatterens håndverk.
• Gode lesere kan organisere opplysninger på mange forskjellige måter for å lære.
• Elevene lærer å tenke strategisk når lærerne lærer dem disse prosessene direkte ved å forklare og modellere.
• Elevene lærer å forstå ved å utføre mange forskjellige tankekrevende aktiviteter med et emne.

I en slik læringsprosess er bevisstgjøring og det at elevene må være aktive i sitt eget læringsarbeid avgjørende for læringsresultatet. Metoden har også avdekket at en velskrevet tekst fører til bedre og raskere innlæring, at elevene lærer mer når hovedtanker- og emner kommer tydelig fram i teksten, og at elevens kunnskap om tekststrukturer spiller en viktig rolle for fagforståelsen. All tekst i Nøkler til norsk er utarbeidet med utgangspunkt i disse funnene. Vi har etterstrebet å finne velskrevne tekster og gode sjangereksempler både i oppgavematerialet og i tekstsamlingen, og arbeidet med tekststrukturer på ulike nivåer er viet stor plass.

Derfor er også studieboka elevens hovedredskap, og det praktiske arbeidet med oppgavene skal øve dem i å strukturere lærestoffet, i tillegg til å gi mange anledninger til å lese, skrive, gruble og diskutere. Nøklene vil tjene som veiledere under tilegnelsen av praktiske ferdigheter, og de inneholder en stor mengde eksempler som kan brukes som modell for elevenes eget arbeid.

Vil du vite mer om Montana-modellen, anbefaler vi boka Lære å lære, som gir en grundig innføring i Carol Santas modell. (Prosjekt CRISS – Creating Independence through Student-owned Strategies – er oversatt til norsk av Liv Engen under tittelen ’Lære å lære’, og kan kjøpes fra Stiftelsen Dysleksiforskning, Pb 2576, Ullandhaug, 4004 Stavanger.)